PedagogyStudy

Использование технологий на специальных предметах - актуальная задача. Межпредметные связи требуют координации деятельности учителей разных предметов. Инициатива в проведении уроков, основанных на межпредметных связях, должна исходить от преподавателя, он должен выступать проводником информационной культуры в другие предметные области. [20, с. 20-21]

При проведении занятий закрепления знаний, умений и навыков работы используют задачи, имеющие информационную поддержку на разных предметах. Задания для таких занятий подбираются с учетом уровня подготовки учащихся и возможности использования межпредметных связей.

Данные занятия целесообразно проводить при участии обоих преподавателей, после начитки соответствующего теоретического материала, и разделить его условно на две половины. В первой части следует активизировать знания учащихся по полученному материалу, провести фронтальный опрос, тест, разобрать несколько примеров. Для второй части необходимы различные наглядные, музыкальные записи, пособия ( например, природоведение и чтение), и др., где ученики реализуют полученные ранее задания, тут же проводится анализ результатов, проводятся параллели между предметами.

Занятие на основе межпредметных связей не должно являться первым при изучении новой темы, так как учащимся для достижения поставленной цели занятия необходимо опробовать свои знания на простых примерах. [15, с. 115-116]

Задание целесообразно разработать с учетом уровней сложности таким образом, чтобы более сложные уровни базировались на более простых, т.е. усложнение идет по мере выполнения задания. Результаты работы должны быть представлены не только для информатики, но и для статистики.

1.4. Решение проблем усиления комплексности и системности построения содержания образования в организации обучения в начальной школе

Комплексность и системность в образовании имеет глубокие дидактические корни и вполне развитые исторические традиции. Одна из его исторических форм - межпредметная интеграция (трудовая школа начала века - 20-х гг., межпредметные связи 50-х - 80-х гг., интегрированные курсы 2-й половины 80-х - 90-х гг.) - представляет собой самое значительное инновационное движение нынешнего столетия. Есть основания рассматривать комплексность как первый, системообразующий принцип дидактики, в целом определяющий организацию образования не только на межпредметной основе, но и в системе традиционного образования. С этой точки зрения история интеграции по сути отождествляется с историей образования. При том или другом подходе можно утверждать, что в образовании накоплен достаточный опыт, позволяющий педагогике подняться до системного, концептуального, мыслящего рассмотрения интегративных процессов. [5, с. 54-55]

ГУНЗИБСКИЙ ЯЗЫК , см. Дагестанские языки.

ЯКОВЛЕВ Александр Николаевич (р . 1923), политический деятель, академик РАН (1991; академик АН СССР с 1990). С 1946 в основном на партийной работе, с 1965 1-й заместитель заведующего Отделом пропаганды ЦК КПСС. Неортодоксальная позиция Яковлева вызвала недовольство руководства, и в 1973 он был отправлен послом в Канаду. С 1983 директор Института мировой экономики и международных отношений АН СССР. Один из инициаторов перестройки. В 1985-86 заведующий Отделом пропаганды, в 1986-90 секретарь ЦК, в 1987-90 член Политбюро ЦК КПСС. В 1991 исключен из КПСС. Председатель Комиссии по реабилитации жертв политических репрессий при президенте Российской Федерации (с 1993). Руководитель Федеральной службы России по телевидению и радиовещанию (1993-95). Эволюция взглядов Яковлева, критика марксизма и анализ общественного развития страны изложены в его книгах "Предисловие. Обвал. Послесловие" (1992), "Горькая чаша. Большевизм и реформация России" (1994).

КСИЛО ... (от греч. xylon - срубленное дерево), часть сложных слов, указывающая на связь с деревом (древесиной) как материалом.