Формирование личности преподавателя в процессе самовоспитания Формирование личности преподавателя в процессе самовоспитанияСтраница 8
Педагогические способности обычно включают в структуру рассматриваемых ниже организационных и гностических способностей, хотя эти способности могут существовать отдельно друг от друга: есть ученые, которые лишены способности передавать свои знания другим, даже объяснить то, что им самим хорошо понятно; педагогические способности, требующиеся для профессора, читающего курс студентам и для того же ученого — руководителя лаборатории различны. Ф. Н. Гоноболин дает следующие свойства личности, структура которых, по его мнению, и составляет собственно педагогические способности:
· способность делать учебный материал доступным;
· творчество в работе;
· педагогически-волевое влияние на учащихся;
· способность организовать коллектив учащихся;
· интерес и любовь к детям;
· содержательность и яркость речи, ее образность и убедительность;
· педагогический такт;
· способность связать учебный предмет с жизнью;
· наблюдательность;
· педагогическая требовательность;
К сопутствующим свойствам личности педагога относятся: организованность, трудоспособность, любознательность, самообладание, активность, настойчивость, сосредоточенность и распределение внимания.
Исследуя природу и генезис профессионального самосознания личности, О.В.Москаленко рассматривает четыре генеральных фактора:
· Мотивация к достижению высокого уровня профессионального мастерства;
· Профессиональное субъективно-ориентированное обучение;
· Направленность личности на овладение данной профессией;
· Оптимальный временной промежуток.
По степени влияния на результативность формирования оптимума профессионального самосознания ведущее место занимает мотивация (30%), степень влияния обучения (26%), направленности личности (28%), времени (16%).
Приведем часть сводной таблицы иерархии факторов формирования оптимального уровня профессионального самосознания для генерального фактора мотивации (факторы сгруппированы по убыванию степени значимости).
|
Фактор |
Влияние фактора на результативность |
Место фактора по значимости |
|
Генеральный фактормотивация к достижению профессионального мастерства Интерес к профессии. Профготовность, устойчивая направленность профессиональных интересов |
0,95 |
1 |
|
Профессиональное самоопределение |
0,94 |
2 |
|
Выбор профессии |
0,93 |
3 |
|
Принятие профессиональной роли |
0,92 |
4 |
|
Повышение самооценки |
0,91 |
5 |
|
Мотив достижение карьеры |
0,90 |
6 |
|
Мотив самосовершенствования |
0,98 |
7 |
|
Ценностные ориентации профессиональной деятельности |
0,88 |
8 |
|
Планирование изменений в системе мотивации достижения |
0,87 |
9 |
|
Наличие идеально образа "Я-профессионал" |
0,86 |
10 |
|
Осознание характера профессиональной деятельности |
0,85 |
11 |
|
Анализ профессиональной деятельности с точки зрения самой личности |
0,84 |
12 |
|
Значимость профессиональных параметров |
0,83 |
13 |
|
Потребность в самоутверждении |
0,82 |
14 |
|
Потребность в достижении, новаторстве и овладении инновационной деятельностью |
0,81 |
15 |
|
Потребность в признании |
0,80 |
16 |
|
Потребность в утверждении себя в своем мнении |
0,79 |
17 |
|
Осознание себя членом группы, профессионального сообщества в будущем |
0,78 |
18 |
|
Экологические условия региона, в котором предполагается профессиональная деятельность |
0,77 |
19 |
|
Санитарно-гигиенические условия производственной деятельности |
0,76 |
20 |
ГУСА (Husa) Вацлав (1906-65) , чешский историк. Труды по истории Чехословакии.
ЧАСТОТНАЯ МОДУЛЯЦИЯ , изменение частоты колебаний по заданному закону, медленное по сравнению с периодом этих колебаний (см. Модуляция колебаний). Преимущество частотной модуляции перед амплитудной модуляцией - большая помехоустойчивость. Применяется для передачи звука в телевидении и радиотелефонии.
ЧУМИЗА , однолетнее травянистое растение семейства злаков. Зерновая и кормовая культура. Наибольшие площади в Азии и Африке. Урожайность зеленой массы 250-300 ц с 1 га, зерна до 30 ц.