PedagogyStudy

Анализ истории развития физики позволяет выделить такие черты научного мышления, как доказательность, признание преемственности знаний, динамичность, детерминизм, системность, признание закономерности парадоксального. Доказательность опирается на факты, добытые на основе эксперимента; принцип преемственности означает поступательное развитие науки, в ходе которого ранее добытое и обоснованное знание не может быть отвергнуто полностью и новое знание всегда что-то наследует из прошлого и может лишь ограничить сферу его применимости; детерминизм проявляется в уверенности в том, что все в мире причинно-обусловленно, и в стремлении выявить причины явлений; системность проявляется в стремлении не просто собрать совокупность фактов и найти между ними связи, т.е. построить научную теорию, объясняющую их и дающую новые знания.

Итак, формирование научного мышления состоит в выработке таких качеств мышления, как объективность и всесторонность рассмотрения, предполагающие уважение к фактам, доказательность, самокритичность, умение вскрывать противоречия, обусловливающие развитие и изменения как в объективном мире, так и в процессе его познания; умение видеть ограниченную справедливость любого утверждения, предполагающее понимание неизбежности парадоксального в ходе развития науки.

1.5. Формирование материалистических убеждений как одна из важных сторон процесса формирования научного мировоззрения.

Одна, научное мировоззрение не сводится только к знаниям о мире. Можно что-то хорошо знать, но не очень верить в это. Поэтому одной из важных сторон процесса формирования мировоззрения (четвертым компонентом) является формирование убеждений. Очень важно, чтобы у учащихся сложились личностные отношения к миру и к месту человека в нем. В процессе обучения физике могут быть сформированы в основном лишь убеждения в сфере идей, которые смогут быть реализованы в процессе интеллектуальной деятельности ученика по доказательству, обоснованию идей.

Способы формирования убеждений делятся на дев группы. В одну группу входят способы, в основе которых лежит обязательное наличие доказательства учителя или самостоятельное доказательство учащихся. В другую группу входят способы убеждения, основанные на авторитетности источника знания. Способы первой группы влияют на интеллектуальную сферу личности учащихся, а способы второй группы – на эмоциональную сферу личности учащихся.

К числу способов, влияющих на интеллектуальную сферу личности учащихся относятся следующие:

1) Экспериментальный способ;

2) Математический способ;

3) Логический способ;

4) Исторический способ.

Огромную роль играют способы формирования убеждений, опирающиеся на эмоциональное воздействие. Предсказать эти способы невозможно, они зависят от личности учителя. Но очень важно сформировать у учащихся умение увидеть естественную, никем не созданную гармонию природы и красоту ее законов, уверенность в безграничной возможности человеческого разума в познании мира и ощущение красоты процесса познания.

Выводы к 1 главе.

1. Процесс формирования научного мировоззрения на уроках физики складываются из формирования представлений о физической картине мира, о процессе научного познания, научного мышления и материалистических убеждений.

2. Формирование представлений о физической картине мира основывается на глубоком усвоении фундаментальных физических понятий и идей с выделением их мировоззренческой стороны, использовании понятий о физической картине мира и ее структурных элементов, диалектико-материалистическом истолковании основ физики, приводящим к выводам философского характера.

АНГЛО-ЕГИПЕТСКИЙ ДОГОВОР 1936 , о дружбе и союзе. Несколько расширив самостоятельность Египта во внутренних и внешних делах, сохранил основные военные позиции Великобритании в Египте. Денонсирован Египтом в 1951; Великобритания признала его отмену в 1954.

ЦЭВЭГМЭД (Цэбэгмид) Дондогийн (1915) , монгольский писатель, ученый. Стихи, поэмы, рассказы, повести "Ученик Ганбат" (1940), "Встреча с детством" (1969) посвящены молодому поколению. Книга очерков "В Заалтайской Гоби" (1963). Роман "Первый учитель" (1982).

ХАНГАЙ , нагорье в центральной части Монголии. Длина ок. 700 км. Высота 2-3 тыс. м (наибольшая - 3905 м, г. Отхон-Тэнгри). Вершины преимущественно плоские. Сухие степи, на северных склонах - таежные леса.